Geschiedenis brailleleerlingen (speciaal) basis en voortgezet onderwijs

• In de praktijk blijkt dat het vaak nodig is om leerstof beschrijvend te verwoorden. Het risico hierbij is, dat de leerling verbaal goed weet weer te geven wat er uitgelegd is, maar dat hij er zich geen concrete voorstelling bij kan maken.
• Het is zeer aan te bevelen brailleleerlingen de leerstof zo concreet mogelijk aan te bieden. Dit zou kunnen door veelvuldig gebruik te maken van modellen, musea te bezoeken, excursies te maken e.d. Een belangrijk bijkomend aspect hierbij is ook, dat zweeftaal wordt voorkomen.
• Voordat een video klassikaal wordt bekeken, is het aan te bevelen deze band individueel met de brailleleerling te bekijken. Hierdoor kan de leerling beter reageren op vragen e.d. na de klassikale vertoning.
• Kaarten en plattegronden kunnen in overleg met de AOB’er met "swell paper" in reliëf worden gezet. De productie kost enige tijd, waardoor een bestelling enkele lessen eerder moet worden gedaan.
• Visuele informatie bij geschiedenis is voor brailleleerlingen niet altijd toegankelijk te maken. Dit zullen we als leraren moeten accepteren en uitleggen aan de leerling.

Printvriendelijke versie