Rekenen algemeen

Aandachtspunten

• Goed overzicht krijgen is belangrijk; werk daarom systematisch. Geef alles een vaste plaats.
• Het ontbreken van overzicht kan het leren rekenen negatief be√Ønvloeden.
• Werken met concreet materiaal is voor de brailleleerling in de aanleerfase van ieder nieuw onderdeel erg belangrijk. Dit kost veel tijd.
• Het hoofdrekenen is voor brailleleerlingen extra belangrijk.
• Oriëntatie in het boek: geef de leerling de tijd overzicht te krijgen over de opgegeven taak.
• Laat geen rijtjes overschrijven. Dit kost te veel tijd. Noteer alleen de antwoorden en/of pas de hoeveelheid stof aan.

Praktische wenken

• Verwoord wat er op het bord geschreven wordt.
• Bij klassikaal/,frontaal aanbieden van leerstof dient het materiaal bij de leerling op tafel te liggen (20-veld, getallenlijn).
• Zorg dat de leerling klassikaal bedoelde ondersteuningen, zoals b.v. schema’s van het metriek stelsel, op zijn tafel heeft (geplakt). Ze kunnen later in een map onder handbereik bewaard worden
• Vervang één kleur van het individuele telraam door vierkante kralen.
• De overslagabacus kan gemerkt worden met b.v. een klein stukje karton na 10 kralen.
• De grote lusabacus kan, aan de voorkant, worden gemerkt met de letters d,h,t en e in braille.
• Braille leerlingen moeten de basisbewerkingen zolang mogelijk uit het hoofd doen. Bij het uitvoeren van optel- en aftreksommen onder elkaar (het cijferen) kan gebruik gemaakt worden van de dattiloritmica.
• Vanaf groep 6 is de sprekende rekenmachine een goed hulpmiddel.
• Bij het gebruik van de rekenmachine ook aandacht schenken aan het schatten van het antwoord.
• Plaatmateriaal in boeken, die niet in reliëf in de tekenband staan, indien nodig verwoorden en/of vervangen door materiaal.
• Gebruik echt geld; dit voorkomt later herkenningsproblemen.
• Munten verschillen in dikte, grootte; randen zijn glad of ribbelig.
• Maak bij meten gebruik van een brailleliniaal. Op het folie van de tekenmap kunnen voelbare lijnen worden getrokken.

Printvriendelijke versie